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（1）通读全文，按照文章思路，给下列选项排序 （）
A.参加高考，入读华东师范大学中文系
B.在生命的第七十个春天看蜡梅开花
C.坐在书房观听窗外小鸟活动，春的脚步激荡心灵
D.成为一名“知青”，在崇明岛“插队落户”
（2）在下列横线内填写文字，按顺序概括作者记忆中所见或描绘的春天容颜。
① →② →樟树绿意荡漾，小鸟鸣唱窥视→③
（3）作者说“记录春天的脚步在我心里留下的回声”。下列对其中“心里留下的回声”理解不正确的一项是 （）
A.我在《文汇报》副刊发表的长诗《春天呵，请在中国落户》，时过四十年依然被朗诵，在于引发了朗诵者对春天的喜爱之情。
B.春天的脚步在我一开窗时便进入我的小草屋，让我的内心感受到春日的希望，感激春的到来。
C.书房西窗外的绿意荡漾的大樟树和小鸟鸣唱，让我对春日甚是喜欢，在默想中憧憬。
D.我写成的长篇小说《树孩》，树孩的流浪止于重返大地的春天，意在表达我对春天生生不息的生命力的赞美。
（4）赏析文中画横线的语句。
（1）BDAC；
（2）①风吹桃枝敲窗，桃花含苞待放。
②大地蓬勃复苏，生气青春焕发。
③树孩流浪探索，谱写生命赞歌。
（3）A；
（4）示例一：运用动作描写，以“开花”“吐出”“飘荡“写出蜡梅在春寒中开花的动态美，表达作者对蜡梅花开的喜爱与赞美之情。
示例二：运用视觉、嗅觉多感官写景，“金黄的花朵”“绽开在严寒中的蜡梅”是视觉描写，“吐出一缕又一缕幽香”是嗅觉描写，描绘出蜡梅的形态美和香气幽，表达作者对蜡梅花开的喜爱与赞美之情。
示例三：运用比喻、拟人的修辞手法，将绽开的蜡梅比作春姑娘的笑，赋予人格化的情态，生动形象地写出了蜡梅绽开的形态美，表达作者对蜡梅花开的喜爱与赞美之情。
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