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（1）梳理故事情节，在下面的空缺处填写合适的内容。
① →看着学生含泪央求，杨老师答应“我们”不走→② →洋洋再次来到学校，不仅和杨老师结了婚，还一起留在了大山里教书→③ →“我”和杨老师一样，回到大山任教
（2）请结合语境，回答括号内的问题。
①我迟疑了半天，泪水在眼眶里打转。（加点词“迟疑”表现出“我”怎样的心理？）
②我们的欢呼声几乎要把校舍掀到天上去。（这句话运用了什么修辞手法？有何表达效果？）
（3）第⑩段中写道：“杨老师走了，杨老师又没有走。”这样写是否矛盾？为什么？
（4）文章以“杨树为证”结尾，有什么作用？
（1）①约定回城的期限快到了，杨老师准备离开学校 ②杨老师的女朋友洋洋来到学校要带杨老师走，后来独自离开 ③突发地震，杨老师为指挥学生安全撤离而不幸遇难
（2）①表现出“我”既怕杨老师为难，又不舍杨老师离开的复杂心理。
②这句话运用夸张的修辞手法，突出了“我们”的欢呼声之大，表现出“我们”得知杨老师和洋洋老师决定留下来后的兴奋与激动之情。
（3）示例：不矛盾。说杨老师“走了”，是因为杨老师在地震时为指挥学生撤离而不幸去世；说杨老师“没有走”，是因为他心系山区教育事业、心系山区孩子们的奉献精神始终影响着大山里的“我们”。
（4）示例：①独句成段，简洁有力，强调了“我”献身大山教育事业的坚定决心。②照应文章的标题和前文内容，使文章结构谨严，同时揭示了文章的主题，增强了文章的感染力。
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